השתלמוית מורים
של ד״ר רן גבע

ד"ר רן גבע
מומחה בחקר המוח, מרצה, יועץ ומלווה מומחה הורים ומורים בתחומי למידה, העצמת יכולה לקבל השונה מתוך ניסיון אישי ותובנות מחקר המוח. יועץ מדעי לחברות סטארט-אפ. ד"ר גבע פעיל למען. היה חבר בוועד המנהל של עמותת "לשם" - עמותה לקידום השכלה גבוהה לסטודנטים לקויי למידה. חלק פעילויות בימות קידם את המעמד החוקי של הסטודנטים לקויי הלמידה בוועדת החינוך של החינוך. .מומחה
מעביר את הרצאתו "שבויים בתפיסה" המשנה תפיסות בנושא למידה ומביאה את הידע מחקר המח אל הפרקטיות בכיתה. מעביר השתלמויות, מודולות, וובינרים ומפגשי העשרה למנהלים ומפקחים ב-16 מרכזי פסגה שונים ברחבי האר
 
אבני דרך
דוקטורט במדעי המוח (נוירוביולוגיה) מתעם האוניברסיטה העברית בירושלים
חבר בוועד המנהל של לשם (עמותה לקידום ההשכלה הגבוהה לאנשים עם לקויי למידה) והיה שותף בהעברת החוק למיסוד היחסים של לקויי למידה עם המוסדות להשכלה גבוהה
ניהול מחקר בביה״ח פסיכיאטרי מחקר הבוחן את הקשר בין הליכה למצב נפשי
יזם Adttention חברת הזנק העוסקת באפיון מצב הקשב עבור פיתוח רעיונות חדשניים בעולם הסלולר
ההשתלמות נותנת כלים פרקטיים למורים לצמצום פערים במקצועות הליבה, בניית חוסן אישי לילדים המתקשים בלימודים וחיזוק ההיבט הזהותי, החברתי, הרגשי והערכי.
ילדים מתקשים שלא מקבלים מענה מותאם, בסופו של דבר מנהלים את האקלים של הכיתה וכאשר אנו נותנים להם פתרון (מאפשרים להם לראות שיש להם סיכוי) האקלים הכיתתי נרגע ומאפשר למידה
מספרי תוכניות ב- גפ״ן
30 שעות : 16850, 16439.
15 שעות: 16856, 16622.
12 שעות: 16861, 16610.
6 שעות: 16974.


השתלמות ייחודית במינה, שימושית ומעצימה השתלמות המבוססת עלcase study מחיי בית הספר, הנותנת מענה לצרכים המשתנים של המורים, נחשוב מחדש כיצד ניתן לחבר את התלמיד לחומר הנלמד, מה הן הדרכים הלא קונבנציונאליות שניתן להמציא לכל ילד והכי חשוב, כיצד ניתן ליישם את אותן דרכים יחד עם אילוצי המערכת והזמן.
‏לקרוא עוד

מורה ביסודי - נשר

הבנתי שאין מושג כזה ״לתקן את החולשה״, ניתן לטפח את מה שיש ואת התכונות הטובות. לכל תלמיד ותלמיד יש חזקות שונות ומגוונות, פשוט צריכים להפנות זרקור עליהם. צריך לפתח את החזקות, לגרום לתלמיד להאמין בעצמו, לגלות את החזקות שלו ולעבוד עליהם כדי לשפר את מצבו מכל הבחינות.

מנתחת התנהגות - בת ים

הגישה החדשה בקורס המתמקדת בחזקות השפיעה עליי מאוד בכך שהתחלתי לכוון את משאבי הסיוע למקום החוזק של התלמידים ושם להשקיע. במקום לחפש את ה"טעון שיפור" ושם להשקיע משאבים לריק. הלא ממילא כשמתמקדים בחזקות יש יותר סיכוי לקדם גם מקומות חלשים. הפוקוס שלי כמטפלת התנהגותית הוסט מחיפוש מקומות של קושי לחיפוש המקומות החזקים של התלמידים וזה שינוי עצום. שינוי ברמה המחשבתית שעוברת לתלמיד באופן סמוי וברמה המעשית בה התלמיד חווה הצלחות.

מורה ביסודי - מג'דל שמס

יצירתיות : למדתי הרבה דברים שקשורים לנושא ועכשיו התחלתי למיין לחשיבה מסתעפת ו-לחשיבה מתכנסת אצל התלמידים שלי בכל משימה שאני נותנת בכיתה. אני חושבת איך צריך לפתח את זה והבנתי את הסיבה שאני רואה דיכוי היצירתיות אצל התלמידים וממה זה נובע... שיתפתי את חדר המורים בבלמי יצירתיות וממה זה נובע וחשבנו ביחד על דרכים שונות לפיתוח יצירתיות בכיתה דרך שינוי בסביבת הלמידה ו-במרחבים החוץ כיתתיים.

מורה ביסודי - עפולה

התפקיד שלי כמורה הוא לזהות את המשאבים של התלמיד על מנת שיגיע לצמיחה מיטבית. יש לי תלמיד בעל יכולות גבוהות וידע בתחומים מסוימים, בעקבות השיעור על היצירתיות בהשתלמות הבנתי שיצירתיות מבוססת על ידע, מכאן שניתן לפתח את היצירתיות אצל תלמיד זה דווקא בתחומים בהם הוא "מומחה".

מורה בחטיבה עליונה - חולון

התחברתי מאוד לנושא טכנולוגיות בלמידה ושימוש באמצעים של כלים טכנולוגים לשם מיפוי כיתתי, שימוש בתוכנות הקראה לשם "עקיפת קושי" והופתעתי לגלות שיתוף פעולה טוב יותר בכיתה אשר גם תרמו לשיפור האקלים הכיתתי.

מורה בחטיבה העליונה - רמת הגולן

בעקבות הגישה שנלמדה בהשתלמות, למדתי קצת לשחרר... אם עד היום הייתי מנסה בכל כוחי ללמד תלמיד לקרוא על מנת שיוכל להתנהל בעולם כמבוגר עצמאי, היום אני מבינה שהוא יוכל לעשות זאת ללא חשש בזכות טכנולוגיה מדהימה שפותחה. כשחשפתי את האפליקציות לקריאת אתרים באינטרנט (כפי שלמדנו בהשתלמות) לתלמיד שלי הלומד בכיתה י"א הוא התלהב מאוד. הוא ממש שמח שיש משהו שיכול לעזור לו לקרוא ולהבין את התכנים. הוא לא צריך לחפש רק כתבות ויזואליות (כמו כתבות שרואים בערוצי החדשות בטלוויזיה) אלא הוא יכול סוף סוף להנות מכתבות באתרי חדשות כמו Ynet.

אתר זה נבנה באמצעות